Bogotá escrita y representada por los niños y las niñas

Con motivo de la designación de Bogotá como Capital Mundial del Libro 2007, la Secretaría de Educación decidió promover una publicación que recogiera la experiencia de la Cátedra de Pedagogía, Bogotá: una Gran Escuela y del programa Escuela-Ciudad-Escuela. Esta vez los protagonistas fueron los estudiantes de colegios distritales, a quienes, mediante convocatoria pública, se invitó a participar en la producción de este libr

AIUTA : software de apoyo a las terapias de logogenia en niños sordos de 8 a 12 años

Ingeniero (a) de SistemasPregrad

Lenguaje y literatura infantil

El módulo de Lenguaje y literatura infantil pretende abordar los contenidos y discusiones sobre el tema en la actualidad, con el fin de brindar a los estudiantes un marco de referencia conceptual y práctico para interpretar el trabajo pedagógico en diferentes espacios de actuación de la infanci

Desarrollo de la comprensi?n lectora en estudiantes del grado primero jornada tarde, de la Instituci?n Educativa Liceo Nacional de Ibagu? a partir de la interacci?n l?dica y la expresi?n corporal

179 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n fue realizado en el a?o 2016 con 32 ni?as estudiantes del grado primero de primaria del Liceo Nacional de Ibagu?. Se trata de una experiencia en la que por medio del juego y la expresi?n corporal buscamos que las ni?as del curso lograran mejores niveles de interacci?n comunicativa y de expresi?n de su interioridad como fundamento para el desarrollo del proceso lector que deb?an encarar en esa etapa de la vida. La idea central que desarrolla el trabajo es que cuando se obtienen mejores niveles de expresi?n corporal, de interacci?n l?dica y afectiva, la base oral del lenguaje con el que llegan los ni?os al colegio se ve enriquecida con la experiencia de identificar emociones en el otro a la vez que se expresan las propias y de reconocer en el otro a un sujeto en capacidad de comunicar y que por tanto necesita ser percibido. Estos elementos resultan determinantes en el aprendizaje de la lectoescritura en el comienzo del proceso escolar con lo cual se busca potenciar no s?lo la capacidad histri?nica de los aprendices sino su manera de convertir en s?mbolos gr?ficos toda la experiencia de comunicaci?n aprendida con anterioridad. La lectura es uno de los procesos pedag?gicos del lenguaje y debe facultar al individuo para acceder al conocimiento, por tanto, no se trata solamente de que reconozca o aprenda s?mbolos gr?ficos con su valor fon?tico o morfol?gico sino de que aprenda a interactuar simb?licamente con sus compa?eros y con el conocimiento por medio del lenguaje. As? mismo, la lectura es un proceso mental de construcci?n y desarrollo de una serie de habilidades del pensamiento que todo individuo debe llevar a cabo y consolidar en la construcci?n del conocimiento. Este proceso resulta potenciado cuando se hace a partir del desarrollo de la parte l?dica, afectiva y expresiva de los ni?os por cuanto la participaci?n en espacios de interacci?n genera el crecimiento y afianzamiento de la base oral fundamental para el aprendizaje de la lectura como proceso creativo. Palabras Claves: Proceso de Lecto-escritura, Expresi?n corporal, Interacci?n L?dica y comunicativa.The present research work was carried out in 2016 with 32 students of the first grade of primary school of the Liceo Nacional de Ibagu?. It is an experience in which through play and physical expression we seek that the girls of the course achieve better levels of communicative interaction and expression of their interiority as a basis for the development of the reading process that they had to face at that stage of their lifetime. The main idea that the work develops is that when better levels of corporal expression, of playful and affective interaction are achieved, the oral basis of the language with which children arrive at school is enriched with the experience of identifying emotions in the other the time they express their own and recognize in the other a subject able to communicate and therefore needs to be perceived. These elements are decisive in the learning of literacy at the beginning of the school process, which seeks to enhance not only the histrionic capacity of the learners but also their way of converting all the communication experience previously learned into graphic symbols. Reading is one of the pedagogical processes of language and must empower the individual to access knowledge; therefore, the aim is not only that the learner recognizes or learns graphic symbols with their phonetic or morphological value but that he learns to interact symbolically with his classmates and with knowledge through language. Otherwise, reading is a mental process of construction and development of a series of thinking skills that every individual must carry out and consolidate in the construction of knowledge. This process is enhanced when it is made starting from the development of the playful, affective and expressive part of the children since participation in interaction spaces generates the growth and consolidation of the fundamental oral base for the learning of reading and writing. Keyworks: processes of language, expression, communicative interaction and expressio

Prevalence of collective interest as a free limit of personality development

En el presente trabajo se propuso como hipótesis, que la protección de derechos individuales como el libre desarrollo de la personalidad, la dignidad humana y la autodeterminación en cuanto al porte y consumo de droga en dosis mínimas, vulneraba otros derechos de mayor calado como la prevalencia del interés general, que en nuestra Constitución Política fue erigido como principio en el artículo 1º, lográndose demostrar que si bien es cierto la despenalización de esa conducta tiene muchos defensores incluyendo un sector de la Corte Constitucional, son mayores los perjuicios que a la sociedad se le han causado, especialmente a los niños, niñas y adolescentes en edad escolar, quienes son blanco fácil para los expendedores, aprovechando las deficiencias en los controles tanto al ingreso como dentro de los mismos claustros educativos. De paso, las familias de esos jóvenes se ven altamente afectadas y sin la menor posibilidad de recibir por parte del Estado atención integral para enfrentar el problema de la drogadicción.In this work it was proposed as a hypothesis , that the protection of individual rights and the free development of personality , human dignity and self-determination in terms of possession and consumption of drugs in small doses , infringe other rights of greater significance like the prevalence of general interest, that our Constitution was erected as a principle in Article 1 , achieving demonstrate that although the decriminalization of such behavior has many supporters including a section of the Constitutional Court, are greater the damage to society you have caused , especially to children and adolescents of school age , who are easy targets for the dealers , taking advantage of weaknesses in controls at admission and within the same educational cloisters. Incidentally, the families of these young people are highly affected without the slightest chance of receiving comprehensive care from the state to address the problem of drug addiction

El teatro una estrategia pedag?gica para fortalecer la oralidad en los ni?os y ni?as de b?sica primaria de la Instituci?n Educativa Gimnasio del Campo Juan de la Cruz Varela, Escuela Unitaria, Sede la Concepci?n P?ramo del Sumapaz

112 p. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n da cuenta de las dificultades que presentan los estudiantes en cuanto a la competencia comunicativa, all? surge la necesidad de implementar una estrategia que logre impactar y despertar en los estudiantes la posibilidad de expresar sus ideas, sentimientos, gustos, disgustos, en general todas sus necesidades. Es entonces cuando la pertinencia de los juegos teatrales se vislumbra como la posibilidad para potenciar la expresi?n oral de forma apropiada. Esta propuesta va dirigida a los estudiantes de la instituci?n Educativa Gimnasio del Campo Juan de la Cruz Varela, ubicada en el P?ramo de Sumapaz, con una poblaci?n que oscila en los estratos socio econ?micos 1 y 2, dentro de un contexto semiurbano. El principal objetivo es fomentar la oralidad en los ni?os por medio del teatro, se tuvo en cuenta algunos aportes de autores tales como Vigotsky (1982), quien postula que la adquisici?n del lenguaje comienza en los primeros a?os de vida; Rebeca Barriga (2002), quien sostiene que la interacci?n social del ni?o con su contexto le permite aprender y participar del mismo, dicha interacci?n es la que promueve que el ni?o tenga la necesidad de desarrollar su capacidad comunicativa; Gardner entre otros, se toman aportes de investigaciones, y tesis realizadas por diferentes autores. Se aplic? la Investigaci?n Acci?n IAP, teniendo en cuenta que ?sta hace referencia a todas aquellas estrategias que se aplican para mejorar los procesos educativos en la escuela. Para el desarrollo de esta propuesta se tuvieron en cuenta las siguientes etapas: La primera etapa, es la sensibilizaci?n cuyo prop?sito es familiarizar a los estudiantes con los elementos teatrales; la segunda, se realiza para desarrollar habilidades de expresi?n oral; y la etapa final conlleva a promover la participaci?n de los estudiantes en procesos discursivos y ejecuci?n de obras teatrales.This research realizes the difficulties presented by the students regarding communicative skills, this arises the need to implement a strategy to achieve impact and awaken students the opportunity to express their ideas, feelings, likes, dislikes, arises in general all their needs. It is then when the relevance of theatrical games is seen as the possibility to enhance oral expression appropriately. This proposal is addressed to the students of Institucion Educativa Gimnasio Campo Juan de la Cruz Varela, located in the Paramo of Sumapaz, with a population that oscillates in the socioeconomic strata 1 and 2, within a semi-urban context. The main objective is to promote orality in children through the theater, we took into account some contributions of authors such as Vigotsky (1982), who postulates that the acquisition of language begins in the first years of life, Barriga (2002), who argues that social interaction of children with their context allows you to learn and participate in it, this interaction that promotes the child is the need to develop their communication skills; Gardner among others, are made contributions of investigations, and theses realized by different authors. The Action Research IAP was applied, taking into account that it refers to all those strategies that are applied to improve the educational processes in the school. For the development of this proposal the following steps were taken into account: The first stage, is the sensitization whose purpose is to familiarize the students with the theatrical elements; The second, is done to develop oral expression skills; And the final stage involves promoting the participation of students in discursive processes and performing plays. Keywords: Orality, theater, significant learning, expression, Theater games, emotions, communication

Las preguntas y la ciencia escolar: una experiencia con la segunda infancia

Se presenta una experiencia investigativa cualitativa con niños y niñas bogotanas de Educación Básica Primaria donde se pretendió recuperar la relación del preguntar en el marco de la ciencia escolar al considerarse como estrategia de enseñanza por un parte y por otra permite la construcción o reconstrucción de modelos explicativos de una disciplina, objeto de trabajo en el aula o establecer relaciones que acerquen a la comprensión de estos

Lecto-escritura estrategia para un mejor desempeño del conocimiento escolar

114 PáginasRecurso ElectrónicoEl presente proyecto de investigación se realiza en la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry, Sede Pueblo Nuevo, municipio de Aipe, departamento del Huila. Para el diagnóstico y elaboración del proyecto con su respectiva propuesta metodológica fue necesario tener en cuenta el trabajo de campo, dentro y fuera de la institución, visitas a los salones de clase, diálogos con los docentes y la familia, además de la continua interacción de los ponentes del proyecto con los estudiantes. Estas herramientas permitieron detectar la desmotivación y el poco interés frente a la lecto - escritura. Se busca suplir la necesidad de fortalecer la lecto - escritura desde la implementación de una guía que contenga estrategias pedagógicas para el docente del grado 5º de la Educación Básica Primaria en la Institución Educativa mencionada, a través de una metodología didáctica, dinámica, lúdica y práctica, para que el aprendizaje sea eficiente considerándose integralmente en el entorno, utilizando recursos y medios adecuados que permitan un mejor nivel de entendimiento y capacidad de desarrollo intelectual en las habilidades comunicativas básicas de la lectura y la escritura. Teniendo en cuenta lo anterior se construye la propuesta: ¿CÓMO MEJORAR LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA OFICIAL: JESÚS MARÍA AGUIRRE CHARRY DEL MUNICIPIO DE AIPE? Uniendo los siguientes elementos: referentes teóricos y diferentes temas y aportes de varios autores que permitieron profundizar el contenido y proporcionar estrategias para solucionar el problema, donde se elaborará una guía metodológica que se convertirá en ayuda didáctica para el docente y el estudiante en el camino motivador para desarrollar las dos habilidades: lectura y escritura.ABSTRACT. This research project is conducted in educational institutions Jesús María Charry Aguirre of Aipe (Huila). For the diagnosis and development of the project with their respective proposed methodology was necessary to consider the field inside and outside the institution, visits to classrooms of two schools (in their seats), dialogues with teachers and families, in addition to continued interaction of components of the project with the students. These tools have uncovered the motivation and little interest compared to the reading - writing. It seeks to meet the need of strengthening the reading - writing from the implementation of teaching strategies in grade 5° the Basic Primary Education in Educational Institution mentioned, through a teaching methodology, dynamic, playful and practical, so that the considered fully efficient learning in the environment, using resources and means to enable a better level of understanding and intellectual capacity in basic communication skills of reading and writing. Considering the above the proposal is built: HOW TO IMPROVE LITERACY STUDENTS IN BASIC PRIMARY EDUCATIONAL INSTITUTION OFFICIAL: Jesús María Aguirre Charry Aipe?. Joining the following: theoretical framework and different themes and contributions of several authors that could deepen the content and provide strategies to solve the problem, which then develop a methodology that will become teaching aid for teachers and students at the motivator road to develop the two skills of reading and writing.INTRODUCCION 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCION 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 4. REFERENTES TEÓRICOS 4.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 4.2 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 4.2.1 Una Educación que Cure la Ceguera del Conocimiento 4.2.2 Una Educación que Garantice el Conocimiento Pertinente 4.2.3 Enseñar la Condición Humana 4.2.4 Enseñar la Identidad Terrenal 4.2.5 Enfrentar las Incertidumbres 4.2.6 Enseñar la Comprensión. 4.2.7 La ética del Género Humano. 4.3 COMPETENCIA 4.3.1 Competencias Comunicativas 4.3.2 Habilidades Lingüísticas 4.3.2.1 Interpretar 4.3.2.2 Argumentar 4.3.2.3 Proponer 4.3.3 Lecto –Escritura 4.3.4 Leer 4.3.5 Escribir 4.3.6 Clase de Lecturas. 4.3.6.1 Lectura Literal 4.3.6.2 Lectura Inferencial 4.3.6.3 Lectura Crítica 4.3.6.4 Lectura Intertextual 4.3.7 Niveles de Lectura 4.3.7.1 Lectura Fonética 4.3.7.2 Decodificación Primaria 4.3.7.3 Decodificación Secundaria 4.3.7.4 Decodificación Terciaria 4.3.7.5 Lectura Categorial 4.3.7.6 Lectura Metasemántica 4.3.8 Dificultades en el Desarrollo de la Lectoescritura 4.3.8.1 Retraso Lector 4.3.8.2 Dislexia 4.3.8.3 Disortografía 4.3.8.4 Disgrafía 5. DISEÑO METODOLÓGICO 5.1 IDENTIFICACIÓN DE CATEGORIAS DE ANÁLISIS 5.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN 5.3 POBLACION Y MUESTRA 5.4.1 Unidad de Análisis 52 5.4.2 Unidad de Trabajo 52 5.5 PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 53 5.5.1 Resultados y Análisis Entrevista a los Estudiantes 53 5.5.2 Resultados y Análisis Entrevista a los Padres de Familia 57 5.5.3 Resultados y Análisis Entrevista a los Docentes 58 5.6 ANÁLISIS A LAS ENCUESTAS APLICADAS 61 5.6.1 Encuesta a Estudiantes 61 5.6.2 Encuesta a Padres de Familia 62 5.6.3 Encuesta a Docentes 63 5.7 ANALISIS 64 6. PROPUESTA METODOLOGICA 65 6.1 TITULO “ANIMACION A LA LECTO-ESCRITURA” 67 6.1.1 Presentación 67 6.2 OBJETIVOS 69 6.2.1 Objetivos Generales 69 6.2.2 Objetivos Específicos 70 7. CONCLUSIONES 71 RECOMENDACIONES 73 REFERENCIAS 74 ANEXOS 7

La biblioteca pública como ambiente educativo para el encuentro ciudadano: un estudio en la Comuna 1 de Medellín

This paper explores the representations that children of 9 to 11 years old, in the "Comuna 1" in Medellín, have of the public library as educational environment for creating citizenship. Also, the ways in which people have transformed their representarions about public libraries along with the current social and governmental interventions. The conceptual frame of this research has been provided by the concepts of representation, public library, educative environment and children's citizenship. This research proposes an interpretative approach, using drawings, interviews and reflective workshops. The results and conclusions reaffirm that the public library, as social institution and educative environment, is highly conducive for creating citizenship in children

Rabbits, ducks and katrinas: Children’s read and discuss books about death

La muerte es un tema complejo en los libros para niños y jóvenes. Nos preguntamos: ¿Cómo leen los niños y niñas los libros sobre la muerte? El objetivo es comprender la representación que tienen los niños de la muerte a partir de diferentes libros ilustrados que abordan este tema. Proponemos una metodología articulada en dos momentos: en una primera parte analizaremos dos libros infantiles a partir de un esquema semiótico para comprender su implicancia en el sistema cultural. En una segunda parte, se revisarán experiencias realizadas en tres instituciones educativas de la ciudad de Córdoba con lectores y lectores empíricos de entre cinco y seis años. Entendemos la lectura como práctica sociocultural, materialmente vinculada a los contextos que actúan como matrices de interpretación y claves de construcción de significaciones. En los resultados observamos que cada vez que se utiliza la figura de la muerte en algún objeto cultural (en estecaso un libro ilustrado) se puede reconstruir los significados que circulan en la cultura. Contrastamos ese análisis con la lectura literaria y la transferencia de la experiencia contextual de vida de niños y niñas. La etnografía permite reconstruir la voz de niños y niñas para comprender cómo leen esos libros y contrastarlas con las prescripciones que realizan los adultos.Death is a complex topic in books for children and young adults. We asked: How do children read books about death? The objective is to understand the representation that children have of death based on different illustrated books with this topic. We propose a methodology articulated in two moments: in the first part we will analyze two children’s books from a semiotic scheme to understand their implication in the cultural system. In the second part, we will review experiences carried out in three educational institutions in the city of Córdoba with empirical readers and readers between five and six years old. We understand reading as a sociocultural practice, materially linked to contexts; they act as interpretation matrices and keys to the construction of meanings. In the results we observed that every time the figure of death is used in a cultural object (in this case a picture book), it is possible to reconstruct the meanings that circulate in the culture. We contrast this analysis with the literary reading and the transfer of the contextual experience of children’s lives. Ethnography allows us to reconstruct the voice of children in order to understand how they read these books and to contrast them with the prescriptions made by adults.Fil: Maina, Melisa Gisela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad; Argentin